Аналитическая роспись статей. . Муниципальная Информационно-Библиотечная Система г. Новокузнецка

Горячева, Т. И.
Использование субъективного опыта ученика на уроках географии / Т. И. Горячева // География и экология в школе XXI века. - 2006. - № 7. - С. 62-66. - (Теория и методика обучения и воспитания) ) . - Библиогр.: с. 66 (15 назв. )
. - ISSN XXXX-XXXX

УДК

^A372.8

ББК 74.26
Рубрики: Образование. Педагогика
Методика преподавания учебных предметов
Кл.слова (ненормированные):
6 класс -- география в школе -- дидактические воздействия -- личностно ориентированное обучение -- методика географии -- познавательная деятельность -- субъективный опыт -- усвоение знаний
Аннотация: Субъективный опыт - это опыт жизнедеятельности, приобретаемый ребенком в конкретных условиях семьи, социокультурного окружения, в процессе восприятия и понимания им мира людей и вещей. В ходе урока ситуация актуализации субъективного опыта учащихся крайне редко возникает самопроизвольно. Ее организация предусматривает использование педагогом широкого спектра технологических приемов, обеспечивающих "вызов" ранее накопленных детьми знаний.

Прямая ссылка
Найти похожие

Александров, Ю. В.
Комплементарность культуроспецифичных типов познания / Ю. В. Александров, Н. Л. Александрова // Вестник Московского университета. Сер. 14, Психология. - 2010. - № 1. - С. 22-35. - (Теоретические и эмпирические исследования) )
. - ISSN 0201-7385

УДК

^A159.95

ББК 88.36
Рубрики: Психология
Психология деятельности
Кл.слова (ненормированные):
динамика культуры -- динамика субъективного мира -- кросс-культурный подход -- культура -- культуроспецифические компоненты науки -- межкультурные различия -- мировая наука -- научное познание -- обыденное познание -- познание -- российская наука -- системная психофизиология -- структура культуры -- структура субъективного мира -- субъективный мир -- субъективный опыт -- типы познания
Аннотация: В статье с позиций системного подхода обсуждается феномен культурной специфичности типов познания - обыденного и научного. Рассматриваются аналогии между этапами индивидуального акта познания и познания как процесса, разворачивающегося на уровне мировой науки. Предполагается, что взаимодействие различающихся "локальных" наук принимает характер взаимосодействия, направленного на достижение глобального результата - развития мировой науки.

Доп.точки доступа:
Александрова, Н. Л.
Прямая ссылка
Найти похожие

© Международная Ассоциация пользователей и разработчиков электронных библиотек и новых информационных технологий
(Ассоциация ЭБНИТ)